七年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)絕非簡(jiǎn)單的字母和單詞學(xué)習(xí)，它在學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)生涯中扮演著至關(guān)重要的橋梁角色。七年級(jí)是學(xué)生從小學(xué)英語(yǔ)的簡(jiǎn)單記憶向系統(tǒng)化學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)期，決定了他們未來(lái)三年甚至更久英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)?；A(chǔ)若不扎實(shí)，后續(xù)面對(duì)復(fù)雜語(yǔ)法和大量詞匯時(shí)，會(huì)迅速落后，且差距會(huì)隨年級(jí)增長(zhǎng)越來(lái)越難彌補(bǔ)。那如何讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣并且樂(lè)在其中，身為一名老師至少要做到以下三點(diǎn)：備學(xué)生，備教材，備教法。
    首先，備學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。想要上好一堂課一定要充分了解學(xué)生。一方面，掌握學(xué)生的認(rèn)知水平和思維能力的基礎(chǔ)。在學(xué)生已有的知識(shí)能力基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，確保教學(xué)貼合不同層次學(xué)生的成長(zhǎng)需求，幫助他們解決學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題。另一方面，了解學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特征。這樣，可以幫助教師有的放矢的選擇教學(xué)策略和方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平是從“具象”向“抽象”過(guò)渡。對(duì)直觀、具體的事物理解更快，如實(shí)物、圖片、場(chǎng)景等。但面對(duì)抽象概念仍需借助例子輔助，如英語(yǔ)語(yǔ)法中的“時(shí)態(tài)”。而且他們無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間專注于純理論講解。面對(duì)這種情況，老師可以在講解單詞或語(yǔ)法時(shí)用真實(shí)的物品搭建認(rèn)知橋梁，或者將知識(shí)點(diǎn)融入生活情景以便學(xué)生可以更好地理解所學(xué)內(nèi)容。他們這時(shí)期的思維能力開(kāi)始具備邏輯，但不夠系統(tǒng)，雖然能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納和推理，如從幾個(gè)英語(yǔ)句子中找出共同句型，但復(fù)雜的邏輯鏈條容易斷層，如分析文章深層含義。而且在這一時(shí)期他們自我意識(shí)增強(qiáng)，喜歡表達(dá)觀點(diǎn)，但思維容易受情緒和興趣影響，對(duì)不感興趣的內(nèi)容會(huì)出現(xiàn)“思維偷懶”。這時(shí)候老師可采用分層式小組任務(wù)進(jìn)行教學(xué)。按照基礎(chǔ)弱——基礎(chǔ)中——基礎(chǔ)好設(shè)計(jì)階梯式任務(wù)，適配不同思維能力，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成就感。針對(duì)學(xué)生注意力與記憶長(zhǎng)短來(lái)說(shuō)，老師可采用多媒體，課堂游戲等方式激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生的注意力集中在課堂上。
    其次，備教材。教材是教師教學(xué)的主要依據(jù)。因而，備課應(yīng)充分了解課程標(biāo)準(zhǔn)和教材。一方面，了解教材的結(jié)構(gòu)體系，梳理單元知識(shí)脈絡(luò)，明確重難點(diǎn)，并結(jié)合課標(biāo)要求對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合優(yōu)化。另一方面，深挖教材資源，挖掘精髓和內(nèi)涵。同時(shí)，注意教學(xué)是用“教材教”而不是“教教材”，教師要在充分掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)情的前提下，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行取舍， 把教材當(dāng)作一個(gè)載體，科學(xué)地使用教材。老師需明確七年級(jí)教材與小學(xué)的銜接點(diǎn)和提升點(diǎn)，按單元順序整理核心知識(shí)點(diǎn)，標(biāo)注重點(diǎn)和難點(diǎn)，明確每節(jié)課應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，避免教學(xué)偏離主線。將單課內(nèi)容拆分為基礎(chǔ)必學(xué)，中等提升，拓展延伸三個(gè)層級(jí)，確保不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能參與其中。同時(shí)針對(duì)七年級(jí)學(xué)生興趣驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，備課時(shí)加入教材外的趣味素材，把教材知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生熟悉的場(chǎng)景，讓教材內(nèi)容更貼近學(xué)生生活，降低理解難度。提前預(yù)判學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題，備好解決方案，幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)。
    最后，備教法。教法應(yīng)是建立在學(xué)生學(xué)法的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)有針對(duì)性的教學(xué)方式，將知識(shí)傳授給學(xué)生。俗話說(shuō):“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。”這句話的意思是教學(xué)有一定的方法， 但這個(gè)方法不是固定死板的，難能可貴的是找到得當(dāng)?shù)姆椒?。備教法的核心是以學(xué)生為中心。結(jié)合七年級(jí)學(xué)生身心過(guò)渡，認(rèn)知分層，興趣驅(qū)動(dòng)的特點(diǎn)進(jìn)行教法準(zhǔn)備。依據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)差異，讓每個(gè)學(xué)生能參與，有收獲，避免“一刀切”。同一課時(shí)一方面設(shè)置“基礎(chǔ)目標(biāo)”＋“提升目標(biāo)”，一方面設(shè)計(jì)階梯式任務(wù)，確保不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能沉浸于課堂。針對(duì)學(xué)生注意力短，易出錯(cuò)，愛(ài)互動(dòng)的特點(diǎn)，可通過(guò)“短時(shí)高頻”課堂游戲互動(dòng)拉回注意力，也可通過(guò)“小范圍試錯(cuò)”降低心理壓力，再逐步鼓勵(lì)公開(kāi)表達(dá)，提升學(xué)生的參與感。為了避免教法脫離學(xué)科本質(zhì)，應(yīng)讓生活服務(wù)于知識(shí)掌握，而非單純“熱鬧”。把抽象知識(shí)融入生活場(chǎng)景，再圍繞學(xué)科核心能力設(shè)計(jì)遞進(jìn)活動(dòng)，用階梯式訓(xùn)練夯實(shí)核心能力。
    教育的魅力不僅在于傳遞知識(shí)，更在于點(diǎn)燃希望。我們面對(duì)的不僅是英語(yǔ)初學(xué)者，更是未來(lái)的可能性。每一粒種子都有自己的生長(zhǎng)節(jié)奏，春天的雨露從不催促，只是適時(shí)滋養(yǎng)。那些看似微小的互動(dòng)——一次耐心的糾正、一句真誠(chéng)的稱贊、一個(gè)有趣的活動(dòng)，都在悄然編織學(xué)生對(duì)這門語(yǔ)言的情感聯(lián)結(jié)。相信隨著我們的用心耕耘，那些最初連字母都認(rèn)不全的眼睛，終將在某一天因讀懂一句完整英文而閃閃發(fā)光。